이 포함되어 있다. 관찰하기는 인간의 오감을 통해 이루어지고 자연과의 만남의 횟수가 늘어나면서 더욱 구체적이고 능동적으로 나타난다. 유아는 자연을 관찰하면서 점차 다양한 호기심을 갖게 되고, 그 궁금증을 해결하기 위해 자연에 대해 보다 적극적인 태도를 갖는다. 자연물에 대한 유아의 관찰
이 건강하게 자랄 수 있는 경험을 가진다.
ꂎ 사회 - 기본생활 습관을 기르고, 다른 사람과 더불어 생활하는 긍정적인 태도를 기른다.
ꂎ 표현 - 생각과 느낌을 창의적으로 자유롭게 표현하는 경험을 가진다.
ꂎ 언어 - 바르게 언어를 사용하는 경험을 가진다.
ꂎ 탐구 - 일상 생활의 문
이라도 살 수 있다면 좋을 것 같다. 훗날 애인이나 가족과 다시 갔을 때 그 곳에 나만의 이야기가 남아있어 얘기해 주고, 나만의 장소에 데려가 줄 수 있을 법한 그런 여행을 하고 싶다.
나는 ‘라오스에 대체 뭐가 있는데요?’ 라는 책이 여행에 대한 기대감과 설레임을 불어넣어주는 책이라고 생각한
이야기하는 시기
· 3~4세경 : 그림을 보고 이야기 꾸미기를 하는 시기
· 4~5세경 : 간단한 문장을 읽는 시기
② 초기 읽기 단계 (formal beginning reading ; 5~6세경)
- 읽기 능력의 특징 : 이 시기의 유아는 여러 종류의 책들을 좋아하며 간단하고 쉬운 글자를 읽을 수 있다. 또한, 주변에서 자주 보는 글자와
자연탐구]
-생활 속에서 탐색과 관찰을 통해 궁금한 점을 해결해보려고 합니다.
-기본 도형을 사용하여 제시된 모양을 보고 따라서 구성할 수 있습니다.
[사회 관계]
-친구와 갈등이 있을 때 교사의 도움을 받아 긍정적으로 해결하려고 합니다.
-주변의 다른 사람들과 친근감을 갖고 잘 어울리며 화
이고 능동적인 활동을 통해 문제를 해결해 가는 과정에서 바람직한 과학적 능력과 태도를 습득해 가는 것이라고 하였다. 즉, 과학적 지식을 습득함으로서 유아는 우리 주변의 자연적 현상을 설명하고 예측하고
.
.
6. 아동의 과학 학습 사례 - 산책활동
유아들은 끊임없는 호기심과 탐구심으로 주
이룸. <지봉유설>, <성호새설>, <화음방언자의해>, <동한역어>, <아언각비>, <동언고략>, <오주연문장전산고> 등은 한자나 주변 언어(몽고어․여진어․범어)에의 附會說이 대부분임.
* 어휘, 문장, 담화 의미에 대한 자각과 탐색
<雅言覺非>(丁若鏞) : 어휘의 의미 변화를 다룬 우리 나라 최초의 방대
다양한 자연물을 접할 수 있도록 하였고 혹시 모를 안전사고에 주의하며 공간을 관찰 할 수 있도록 하였다. 동물들을 보고는 겁이 나는지 교사의 손을 꽉 붙잡고 걸어보았다. 물의 탐색과 활용을 맘껏 제공할 수 있었고 영아의 컨디션에 맞게 시간을 활용하여 지원하였다.
<기본 생활 습관>
-관찰 내
생각하며 말할 때는 쉽게 대답을 하지 못하지만 가사를 읽거나 동시를 읽을 때는 작은 목소리로 말한다. 노래를 부를 때 친구와 함께 팀을 구성하여 부를 때는 자신감을 가지고 참여한다.
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이시간에 끈임없이 말하며 이야기를 이어나가는 편이다. 공을 굴릴 때 지나가는 친구가 없는지 살펴 볼 수 있도록 이야기 나누고 OO가 공을 굴려 핀을 쓰러뜨릴 때마다 교사가 박수를 치며 호응해주자 얼굴에 미소를 띠며 즐겁게 놀이를 하는 모습이 보였다. OO는 자신이 놀이하던 물건은 조금만 만져도